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A leitura năo pode ser entendida apenas como decifraçăo de códigos, mas como uma atividade social em que os indivíduos estăo envolvidos e săo afetados por diferentes visőes de mundo de acordo com o contexto social em que estăo inseridos. Desse modo, a leitura compreende, além da decifraçăo, processos cognitivos e interacionais. Em meio a essa complexidade, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e Proposta Curricular do Estado de Săo Paulo (SEE) visam um currículo de ensino por competęncias e habilidades em que a leitura é colocada como prioridade. Consideramos o ENEM como um importante instrumento de avaliaçăo oficial com seu caráter inovador que possui como prioridade a leitura, pela valorizaçăo de um conjunto de habilidades e competęncias, e năo conteúdos específicos e pela orientaçăo de uma avaliaçăo interdisciplinar. Portanto, para que possamos desenvolver essas habilidades e competęncias vemos a necessidade da utilizaçăo de materiais que utilizem gęneros variados e que se adequem ŕs práticas sociais do educando.
