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Dans cette recherche, nous dégageons l'importance de la représentation mentale du problčme lors de l'étape de compréhension d'une situation-problčme mathématique.En considérant différents concepts tirés de la didactique des mathématiques et de la psychologie cognitive, nous proposons un schéma qui illustre la construction de la représentation mentale ŕ l'étape de compréhension d'un énoncé écrit en résolution de problčmes.Nous mettons en évidence les manifestations de la construction par le biais expérimental auprčs d'élčves du troisičme cycle du primaire.Cette étude nous a permis de constater que l'élčve utilisait une représentation mentale du problčme de plus en plus élaborée et adéquate au fur et ŕ mesure qu'il augmentait son niveau de compétence en résolution de problčmes arithmétiques complexes. Par ailleurs, lorsque l'élčve maîtrisait trčs bien la structure, le contexte et le concept des entiers relatifs présentés ŕ l'intérieur des problčmes, nous avons pu constater une diminution de l'utilisation d'une représentation mentale du problčme.
